“一般认为，汉字的源头可以追溯到石器时代原始的刻画符号。距今3000年的商周甲骨文已经相当成熟美观，是今天书法学习的对象。汉末，草书趋于规范，如草圣张芝成为人们竞相追随的楷模，这一时期书法作为艺术开始觉醒。经过魏晋钟繇、王羲之等经典书法家的创造性努力，书法艺术走向成熟，并达到一个高峰。”甘肃省书协副主席、中国艺术研究院研究员马国俊说。

　　美学家宗白华曾经说过，能贯穿西方艺术史的是西方的建筑，而在中国艺术中能起此作用的唯有中国书法。中国书协会员、西北师范大学书法文化研究院常务副院长李逸峰教授非常赞同这一说法。他说，书法是中国独有的一门艺术，包含了几千年来的文化积淀，它塑造了很多优美的字形和字体，对于人的审美意识的提升和心灵的熏陶有着潜移默化的作用。在中小学开设书法课，不仅能让学生感受到汉字的美，更重要的是，能够体会到古人的智慧和艺术表现力，这对于提升学生的文化自信力、民族自豪感有很重要的作用。

　　“书法对于学生的专注能力、观察能力、耐力以及意志力都有很大的帮助。”甘肃省书法家协会副主席、兰州大学书法研究所所长李恒滨教授说，“这是素质教育很好的手段，也是对传统文化及书法艺术的弘扬和传承。书法本身就是世界公认的艺术，它的核心是文化”。

　　书法水平缺乏衡量标准

　　李恒滨认为，书法和诗歌、绘画、音乐具有同等地位，是中华文化的一部分，而最能集中体现中华文化的艺术形式就是书法，因为其载体是汉字，汉字承载了华夏文明。但是，由于书写工具的变化和电脑的广泛使用，目前大中小学生的书写能力明显弱化；又由于应试教育的冲击，我们的中小学多年来书法教学日益弱化。

　　谈及当前书法教育存在的突出问题，李逸峰说：“目前，书法教育总体来说存在四个问题。一是师资严重匮乏，师资培训处于断层状态，高等教育没有跟上，社会书法家又缺乏相应的教学经验；二是中小学书法教材体系建设不完整，教材良莠不齐，有的甚至会给学生造成误导；三是书法教学法的研究不够深入，关注度不高；四是书法课程标准尚未建立，缺乏衡量标准。”